Le trouble de la coordination du développement (TCD) est une affection complexe caractérisée par une difficulté de coordination des mouvements, de la pensée et des émotions. Ce trouble affecte la capacité d’une personne à effectuer des activités quotidiennes, comme nouer les lacets de ses chaussures, couper avec des ciseaux ou écrire. Il est causé par un retard dans l’acquisition des compétences motrices par rapport aux autres enfants du même âge, ce qui entraîne des difficultés dans les mouvements qui nécessitent un timing précis et une séquence exacte. Le TDC peut avoir des effets profonds sur la vie d’une personne ; elle peut avoir du mal à accomplir des tâches de base que les personnes valides considèrent comme allant de soi, ce qui entraîne un isolement social et a un impact négatif sur l’estime de soi. Pour améliorer la qualité de vie des personnes atteintes de TDC, les thérapeutes utilisent des plans de traitement spécifiques associés à des activités physiques adaptées aux besoins de chaque enfant (Demander un avis médical est ici toujours essentiel).
Les cas de TDC
Les TDC, ou troubles perturbateurs de l’enfance, touchent environ 5 % de la population générale et se présentent souvent sous la forme d’un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Bien que les TDC touchent aussi bien les filles que les garçons, des études récentes indiquent que les garçons sont plus exposés à ce trouble que les filles. En fait, les garçons peuvent être statistiquement deux à sept fois plus susceptibles que les filles de souffrir de TDC. En raison de cette connaissance et de cette compréhension des différences entre les sexes en matière de TDC, il est important que les administrateurs scolaires (comme on le voit un peu plus tard dans cet article) comprennent et reconnaissent les différences entre les sexes associées à ce trouble afin de s’assurer que tous les enfants reçoivent une aide appropriée en cas de besoin.
Les possibles causes de TDC
La cause exacte des TCD n’est pas claire, mais diverses hypothèses ont été proposées. La suggestion la plus populaire à ce jour est que le TCD pourrait être un trouble du cervelet, qui contrôle une variété de tâches de coordination motrice. La TDC présente des symptômes neurologiques similaires à ceux d’autres troubles du développement neurologique (voir notre sujet sur les neurotransmetteurs), ce qui pourrait signifier qu’elle est causée par une mutation génétique défavorable ou par des risques environnementaux. Pour déterminer comment le TDC est réellement causé, des enquêtes et des recherches supplémentaires sur les gènes, l’environnement et la neurologie sont nécessaires. Comme pour beaucoup d’autres maladies et troubles, la compréhension de l’origine de ce trouble peut contribuer à la mise au point de traitements plus efficaces et, à terme, à l’établissement d’une voie de prévention et de guérison.
Comment cela se passe l’école ?
Les enfants atteints d’un TDC ou d’un trouble de la communication et du développement (TCD) souffrent souvent d’un large éventail de troubles associés en plus de leur trouble principal. Il peut s’agir de troubles de l’apprentissage, tels que des difficultés avec le langage écrit ou les mathématiques ; de troubles de l’attention, d’hyperactivité et de difficultés d’organisation ; de problèmes de comportement ; et plus encore. Ces troubles associés peuvent rendre difficile pour les enfants atteints de TDC la gestion de leurs émotions, l’interaction sociale avec les autres, l’attention à l’école ou l’accomplissement de tâches nécessitant une organisation et une structure. Toutefois, grâce à un bon diagnostic et à des plans de traitement modifiés adaptés aux besoins uniques de chaque enfant, ces troubles associés peuvent être gérés efficacement afin d’aider l’enfant à réussir sur le plan scolaire et à mener une vie saine.
Poser des questions en cas de troubles de l’apprentissage
Lorsqu’on essaie de déterminer la meilleure marche à suivre pour un enfant ayant un trouble d’apprentissage, il est important de poser des questions. Poser les bonnes questions peut aider les parents et les éducateurs à comprendre l’étendue du trouble d’apprentissage d’un enfant et à élaborer un plan individualisé susceptible d’améliorer les résultats scolaires. Les questions peuvent porter sur le diagnostic, y compris les tests utilisés pour l’établir dès la crèche par exemple, les traitements disponibles, les thérapies ou les aides éducatives potentielles, la façon dont le handicap spécifique peut affecter les progrès scolaires et la meilleure façon de communiquer avec les enseignants et les autres professionnels qui travaillent avec l’enfant.
Le rôle des pédopsychologues dans la détection des TDC
Les psychologues pour enfants (pédopsychologues) ont un rôle important à jouer dans la détection du trouble désintégratif de l’enfance (TDI). Les premiers signes du TDC apparaissent généralement entre trois et quatre ans, ce qui rend essentiel qu’un psychologue qualifié soit capable de reconnaître ces symptômes et de les différencier des retards normaux de développement. En utilisant des techniques d’observation et des évaluations spécialement adaptées aux jeunes enfants, les psychologues pour enfants peuvent identifier les pièges qui peuvent indiquer la présence d’un TDC avant qu’ils ne deviennent plus perceptibles. Le diagnostic plus précis et plus rapide posé par un pédopsychologue est essentiel à l’intervention précoce, car il permet aux familles de bénéficier d’un soutien supplémentaire adapté aux besoins de leur enfant. À bien des égards, les psychologues pour enfants servent de guide pour traverser cette période difficile du développement de manière aussi positive et efficace que possible.
Voir des psychologues scolaires pour poser un diagnostic
Les psychologues scolaires jouent un rôle important dans le diagnostic des enfants qui peuvent être confrontés à des troubles complexes du développement. Afin de diagnostiquer correctement les TDC, ces psychologues scolaires utilisent différents types d’évaluation, comme une évaluation fonctionnelle et des tests comportementaux, et prennent en compte les informations fournies par les parents et les enseignants. En fonction de l’âge de l’individu, ces évaluations peuvent varier considérablement, mais leur objectif est le même : identifier les causes directes du comportement qui peut être indicatif d’un TDC. Avec l’aide de ces professionnels formés et de leurs compétences, des services de développement professionnel sont disponibles, adaptés spécifiquement aux besoins et aux diagnostics de l’individu. Sans eux, le processus pourrait être beaucoup plus difficile pour les personnes vivant avec un TDC.
Promouvoir les interactions sociales chez les enfants atteints de troubles du développement peut être une mesure positive pour les aider à éviter l’exclusion. Les programmes sociaux et les réseaux de soutien peuvent aider à apprendre à ces enfants comment interagir avec leurs pairs, à comprendre les bases de la communication et même à gérer les désaccords ou les brimades. Grâce à l’implication et à l’encadrement de la famille, ces initiatives peuvent également renforcer le sentiment d’estime de soi, ce qui améliore le moral des enfants qui apprennent à interagir dans des environnements sûrs mais variés. Favoriser ces interactions sociales permet non seulement de s’assurer que les enfants atteints de TDC sont intégrés dans leur communauté, mais aussi de leur fournir des compétences essentielles pour leur développement futur.
D.A.
